Diskussionsbeitrag

von Kollegen Mag. Willi  Malcik (RG Wien 16), 

der in der LP-Kommission 1989 mitgearbeitet hat

vom 21.1.2003:

(herausgenommen sind die von ihm diskutierten Textpassagen - 

>>>>  W. Malcik's Anregungen sind in roter Schrift gehalten :)

Ad. : 5. Klasse

 Die soziale, ökonomisch und ökologisch begrenzte Welt

 Gliederungsprinzipien der Erde nach unterschiedlichen Sichtweisen

 Lernziele:

• Anhand von Karten Gliederungsmöglichkeiten der Erde nach naturräumlichen, kulturellen politischen und ökonomischen Merkmalen aufzeigen.

• Einsicht gewinnen, dass Gliederungen immer einem bestimmten Zweck dienen und dass Grenzen immer Übergangszonen darstellen und  die so abgegrenzten Gebiete nicht einheitlich sind.

Diese beiden LZ sind ein sehr guter Einstieg in die Oberstufe, um Unterstufenkenntnisse zu festigen und zu vertiefen!

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Der Mensch und seine wirtschaftlichen Bedürfnisse

 Lernziele:

• Bedürfnisbefriedigung und Güterknappheit als Ursachen wirtschaftlicher Aktivitäten der Menschen erfassen. Das greift zu kurz: Arbeitsteilung, der Weg zur Geldwirtschaft, Markt (!!!) fehlen

• Wirtschaftliche Ungleichheiten auf der Erde, sowie deren Ursachen und Ausmaß erkennen.

Das ist eine Wiederholung der vorangegangenen Klasse (4.Klasse) und überschneidet sich zT mit den LZ der 8.Klasse

• Die aufgezeigten Ungleichheiten anhand der Produktionsfaktoren (Boden, Arbeit, Kapital, Human Ressourcen)  erklären.

• Verflechtungen des Welthandels (Güter und Kapitalströme) aus der Verteilung der Produktionsfaktoren ableiten. Besteht die feste Absicht, dieses LZ aus der 8. Ind die 5.Klasse vorzuziehen? Dazu bräuchte man Lerninhalte wie Märkte, Börsen, Weltwirtschaftsordnung, WTO, Liberalosoerung und Protektionismus etc...Ist das sinnvoll ?

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Ad : 6. Klasse  :   Vielfalt und Einheit - Das neue Europa

Grundsätzlich ist ein Europajahr sehr, sehr zu begrüßen!

Raumbegriff und Strukturierung Europas

 Lernziele:

• Erfassen von Bedeutung und unterschiedlichen Inhalten des Europa Begriffes.

• Anhand von Karten und Bildern  Gliederungen Europas nach naturräumlichen, kulturellen und ökonomischen Merkmalen durchführen. Dazu ist der Umgang mit gesamtwirtschaftlichen Indikatoren notwendig, die aber erst in der 7.Klasse verlangt sind

• Die wichtigsten Etappen des europäischen Integrationsprozesses kennen lernen.

Kann ersatzlos entfallen, weil in GSK traditionell fest verankert.

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Wettbewerbspolitik versus Regionalpolitik  muss das ein Gegensatz sein ???

  Lernziele:

• Einsichten in die Wirtschaftspolitik der Europäischen Union gewinnen. Deren Träger und Instrumente und Funktionsweise kennen lernen. Dazu sind die allgemeinen Parameter der Wirtschaftspolitik wie im magischen Vieleck notwendig, was aber erst in der 7.Klasse kommt.

• Kennen lernen von Maßnahmen der europäischen Verkehrspolitik und deren Auswirkungen auf wirtschaftliche Zentralräume

• Erkennen des Bedeutungswandels von Standortfaktoren durch die Wirtschaftspolitik der EU.

• Erfassen der Bedeutung der Regionalpolitik für den Abbau regionaler Disparitäten.

Regionale Entwicklungspfade im Vergleich  Das Wort Pfade signalisiert eine Systematik, dass es also bestimmte Typen von Entwicklungen gibt. Ist das in der AHS schon sinnvoll? Entwicklungen würde genügen.

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Ad.: 7. Klasse

Naturräumliche Chancen und Risken

 Lernziele:

• Die naturräumlichen Gegebenheiten als Chancen für die Regionalentwicklung bewerten können.

• Naturräumliche Voraussetzungen, sowie wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen als Ursachen ökologischer Probleme erkennen.

• Bereitschaft wecken für einen sorgsamen Umgang mit den knappen Ressourcen Luft, Wasser und Boden.

Wie in Erinnerung die Frage, ob mit dem Naturraum begonnen werden soll. Ich bin zwar durchaus dafür, aber es besteht die schon 1989 diskutierte Gefahr, dass dieses LZ in der Praxis zulasten der anderen überbetont und überlang unterrichtet wird, wenn damit der Unterricht im Herbst beginnt.

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Gesamtwirtschaftliche Leistungen und Probleme – Wirtschafts- und Sozialpolitik

 Lernziele:

• Wichtige wirtschaftliche Daten kennen lernen und deren Aussagekraft beurteilen.

• Aus dem Magischen Vieleck Zielkonflikte der Wirtschaftspolitik ableiten und unterschiedliche Positionen formulieren.

• Die Besonderheiten der österreichischen Wirtschafts- und Sozialpolitik erfassen.

• Anhand der Tagespolitik und des Budgets aktuelle wirtschafts- und sozialpolitische Absichten sowie Maßnahmen der Bundesregierung besprechen und analysieren. .

Gut gelungene LZ! Nur beim letzten LZ bitte nicht nur auf Budget reduzieren.

Wirtschaftsstandort Österreich und seine Unternehmen

 Lernziele:

• Von der Produkt- oder Geschäftsidee zum eigenen Betrieb – ein fiktives Unternehmen gründen.

Das ist mE nach der wirkliche Knackpunkt im wirtschaftskundlichen Teil des Lehrplanes:

Natürlich kann in diesem LZ die gesamte BWL Platz finden, also alle Inhalte, die bisher auf die 6. Und 7. Klasse verteilt waren. Aber durch die Tatsache, dass BWL in nur einer einzigen Zeile des Lehrplans subsummiert wird, besteht die Gefahr, dass sich alle Lehrer, die mit dem W „wenig am Hut haben“, exkulpieren können. Zugleich wird nach außen für die Wirtschaftskunde rein formal ein geringerer Stellenwert signalisiert. Ich plädiere für ein 2. LZ zu diesem Thema, das sich nicht nur mit der Gründung, sondern auch mit der Führung und der Arbeitswelt eines Unternehmens befasst, das sollte nicht allein dem wikuRG vorbehalten sein.

• Die Vor- und Nachteile des Wirtschaftsstandortes Österreich aus unterschiedlicher Sicht erarbeiten und mit anderen Staaten vergleichen

• Außenwirtschaftliche Verknüpfungen im Zuge der EU-Mitgliedschaft bzw. des Globalisierungs-prozesses erkennen und analysieren

Da der LP ja kurz sein muss, könnte man diese beiden LZ zusammenfassen, da ja inhaltlich auch wesentliche Zusammenhänge bestehen

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Ad : 8. Klasse :

Politische und ökonomische Systeme im Vergleich

 Lernziele:

• Vergleichen der sozialen und politischen Entwicklung im amerikanischen und islamischen Kulturraum und ihre Auswirkungen auf Weltpolitik und Weltwirtschaft abschätzen können.

• Die Asymmetrie zwischen der ökonomischen Macht auf der einen Seite und den sozialen und politischen Interessen auf der anderen Seite erkennen.

• Ursachen und Auswirkungen globaler sozialer und ökonomischer Disparitäten beurteilen.

Das scheint Ideen für die 5. Klasse zu wiederholen: Ursachen (Verteilung der Produktionsfaktoren) in der 5., Auswirkungen in der 8.Klasse. Ist eine solche getrennte Behandlung sinnvoll?

• Verschiedene Zusammenschlüsse auf wirtschaftlicher und politischer Ebene vergleichen

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Politische Gestaltung von Räumen

Lernziele:

• Die Raumordnung als gestalterisches Element auf kommunalpolitischer Ebene kennen lernen und ihre Auswirkungen beurteilen. Das heißt wohl wieder zurück in die alte 7.Klasse

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WIKU - Realgymnasium :

Arbeitswelt und Unternehmen anhand von Betriebserkundungen

 Lernziele:

• Betriebliche Kennzahlen an Hand von Beispielen interpretieren können

• Erfassung und Bewertung von innerbetrieblichen Entscheidungen im Spannungsfeld von Konkurrenz, ökologischen und ökonomischen Notwendigkeiten

• Veränderungen von Strukturen innerhalb und im Umfeld der Unternehmen erkennen und ihre Folgen abschätzen können

• Erkundung eines Dienstleistungsbetriebes. Warum nicht auch eines Betriebes aus der Sachgüterproduktion? Und warum nur im wikuRG? Und grundsätzlich: Ist die seinerzeitige Idee, eine Betriebserkundung für alle Schultypen als Lernziel und damit verbindlich festzuschreiben, gefallen?

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• Auswirkungen bewerten.

Geld- und Währung :

Diese zwei Begriffe nur im wikuRG anfzuführen ist zu wenig.

Lernziele:

• Wichtige Anlageformen kennen lernen

• Die internationalen Geldströme analysieren und ihre Bedeutung für die unterschiedliche Entwicklung von Regionen erfassen

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Wien am 21. Jänner 2003

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